|
ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГА
КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОЛОГА
ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОАНАЛИЗ,
ПСИХОСОМАТИКА, ПСИХОТЕРАПИЯ,
КИНЕСИОЛОГИЯ, ГИМНАСТИКА
МОЗГА, НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ И ПОВЕДЕНИЕ
Москва, ЦАО, тел. 8-915-192-25-92; 261-63-87
Psychology98@narod.ru
Группа
специалистов-профессионалов окажет Вам эффективную помощь
для решения важных
жизненных проблем:
— эмоциональных
— проблемы со здоровьем
— отношение к себе и с окружающими людьми
— неуверенность, низкая самооценка
— агрессия
— страхи
— проблемы в семье
— проблемы с детьми
— работа, карьера, деньги
— трудоголики
— депрессии
— отсутствие интересов (чего вы хотите?)
— . . . . . . . . . . .
Поставив перед собой цель, — максимально эффективно помочь человеку за
короткие сроки, — нам удалось синтезировать знания в области психологии и
удачно соединить прикладную психологию: кинесиологию, нейромышечное
тестирование, латеральное переобучение по Деннисону, гимнастику мозга...
+ практики из восточных
знаний о человеке как о целостной системе
душа—интеллект—тело.
Это не сумма знаний, а знания, встроенные
друг в друга, как в химическом
процессе, — синтез нового вещества, нового метода.
У нас нет
пациентов, потому что Вы не больны!
У нас есть
клиенты, которые пришли к нам получить знания о себе,
понять себя,
почему так сложилась жизнь, а не как мечталось в юности,
как можно изменить
что-то и жить радостно, интересно!
ПОЗИТИВНЫЙ ПОДХОД К СПОСОБНОСТЯМ
ЧЕЛОВЕКА
Человек развивает свои способности в тесных отношениях с
окружающем его миром. Каждый без исключения человек
обладает двумя базовыми способностями: к познанию (учиться и учить) и к любви
(эмоциональность), т.е. любить и быть любимым.
Родители хотят из ребенка
"сделать человека". Навязывают ему свои представления о..., хотят,
чтобы ребенок не повторил ошибок родителей, и... добиваются результата с
точностью наоборот, желая воплотить свои нереализованные мечты через своих
детей. Из лучших побуждений родители допускают ошибки,
потому что не научены учитывать особенность ребенка, пришедшего в этот мир, не
знают, что маленький человек учится всему через подражание до 5 лет, и что
только родители и его окружение являются для него этим примером, и в его
мозге отражаются, запечатлеваются схемы поведения взрослых, их стрессы,
запутанность схем восприятия мира, которые становятся для ребенка
реальностью — как функционирует этот мир. В этом случае в голове и теле
маленького человека вырастают нейромышечные схемы (специфическим образом в
растущем мозге соединяются между собой нервные клетки), называемые
"родительские директивы". Чтобы приспособить навязанные схемы
восприятия мира и поведения к своим внутренним личностным индивидуальным
неповторимым задачам развития, в сознание возникают так называемые "роли
выживания".
Роли выживания —
это роли, к которым мы автоматически обращаемся в ситуации
"закрытого" общения (с близкими родными, коллективом сотрудников на
работе, с друзьями...) в случае неприятия чего-либо (кого-либо), стресса и
пр. и прибегаем к стереотипному, "отработанному", привычному
поведению, т.е. обращаемся к схемам выживания, которые ограничивают наши
возможности творческого проявления "я", поисков новых
конструктивных способов общения.
Поэтому исследование собственной роли выживания оказывается чрезвычайно
важным для всех нас.
Если бы родители знали, что
воспитывать можно только самих себя и помнили каждую минуту, что они
"отражаются" в мозге—теле—сознании ребенка, было бы меньше
"неразрешимых проблем" у взрослого человека, а были бы задачи,
которые можно легко решать.
"Пострадавшим" является
каждый из нас!
Обратившись к нам, Вы получите глубокие знания о самих себе, о
мотивах вашего поведения, о причинах болезни, а также практические советы как
наблюдать, контролировать, дистанцироваться эмоционально в стрессовой
ситуации и в итоге "перемоделировать" свое поведение, воспринимать
любое событие (негативное и позитивное) как познавательный опыт и
"приключение" и извлекать из него урок жизни. Вы
сможете позитивно воспринимать мир, быть творческой, активной, единственной и
неповторимой личностью.
Вы откроете и сможете развить
до сих пор неведанные Вам способности и непознанные возможности для
мобилизации своего потенциала к самопомощи, новые перспективы
отношения к себе и окружающим, находить свой личный смысл и задачи в этой
жизни.
Вы, обогащенные знанием о самих
себе, а также знаниями, как решать возникающие на пути жизни задачи,
становитесь "психологами" в повседневной жизни для себя и для
окружающих.
В начале нашей совместной
работы по реализации наших профессиональных задач нам помогали врачи из
разных областей медицины — они приходили к нам решать свои проблемы, затем,
вдохновленные результатом, приводили своих родственников, коллег, друзей и
только потом своих пациентов.
Пример результата в
начале нашей работы по новым синтезированным методам
Клиентку А. (30 лет, юрист) направили к нам
из научного маммологического центра. Врачи предложили ей удалить обе молочные
железы (без операции было уже невозможно обойтись, т.к. это было опасно для
здоровья в целом).
При первой
встрече с А. нами была выявлена завышенная потребность во внимании к
себе со стороны как близких родных, так и мужчин, привлекаемых ее в свою
жизнь , как потенциального будущего мужа для
создания своей семьи. Эта же потребность во внимании (и позитивного и
негативного) принуждала ее терпеть пристрастия партнера, в том числе и
асоциальное поведение и явное к ней неуважение (обычное созависимое
отношение). В остальных сферах жизни (учеба, работа, деньги, карьера, друзья,
в том числе мужчины) проблем не было.
На первом этапе
работы с А. по нашему всеобъемлющему опроснику она смогла
самостоятельно осознать свои проблемы, увидеть себя со стороны в целом, в том
числе свой потенциал и возможность к самоизлечению.
Фраза А. после опросника: "Как же я могла терпеть такое 6 лет
и почему?".
После нейромышечного тестирования и
выявления директив, ролей выживания, барометра поведения А.
твердо воскликнула "Я эту опухоль породила, я смогу от нее избавиться. У
меня ее не будет! Как возникла, так и
исчезнет".
Прошло 3 месяца работы
по индивидуальной программе. Врачи, обеспокоенные отсутствием пациентки,
настоятельно рекомендовали ей пройти предоперационное обследование. При этом
вопрос о необходимости проведения операции по удалению обеих молочных желез
стоял однозначно. Каково было удивление (и наше в том числе) и переполох в
клинике, когда в результате всех анализов, в т.ч. томограммы, врачи увидели,
что вместо "окаменелой" груди ткань оказалась живой полностью по
продольным волокнам и с незначительными остатками уплотнений в поперечных
волокнах. Этому не удивился лишь один человек — наша клиентка А.
В таком результате она была просто
уверена.
Для нас тогда
это было также открытием, потому что мы не ставили себе задачу избавления от
опухоли. Наша задача: помочь человеку глубоко и всесторонне узнать о себе, о
причине болезни и о своих возможностях и путях к самоизменению и излечению.
После этой успешной психологической помощи этот же
медицинский центр направил к нам клиентку Б., которой были
проведены операция по удалению раковой опухоли и шесть химиотерапий из-за метастаз в организме. При этом лечащий врач просил
нас помочь ей справиться с правильным принятием возможного ухода из жизни без
обид, без обвинений кого-либо в происшедшем с ней, с возможным осознанием
причины своей болезни. В результате нашей совместной работы Б.
жива, у нее сложились гармоничные отношения с мужем
и детьми.
После подобных случаев мы
поняли, что наши индивидуальные методы, программы успешно работают. Мы можем
помочь каждому в решении любых его проблем в различных сферах жизни.
Продолжительность работы с клиентом
2 часа один раз в неделю
КАК МЫ ПОЗНАЕМ СЕБЯ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Сразу вскоре после зачатия и на протяжении всей жизни нервная система
становится динамически изменяющейся и
самоорганизующейся. В мозге и теле
это учение происходит в форме взаимодействия нервных клеток (нейронов). Когда
мы получаем через глаза, уши, нос, язык, кожу сенсорную информацию, наши
нейроны соединяются с другими нейронами с помощью ответвлений, называемых
дендритами.
Процесс
соединения нервных клеток и формирование схем взаимодействия через дендриты, по сути, и есть процесс
учения/познания и мышления. Мы развиваем наши нервные сети как прямую
ответную реакцию на собственный жизненный опыт.
Нервная система обладает выгодным
свойством — пластичностью, которая дает нам возможность и учиться, и
приспосабливаться в ответ на изменения, происходящие вокруг нас и с нами, в
форме переобучения. Всякий раз, когда
мы достигаем нового поведения, мозг сам себя перемоделирует, т.е. нервные
сети могут быть изменены. Таким образом мы проектируем
собственную нервную систему, чтобы удовлетворить свои выборы, интересы,
жизненные потребности и решать трудности.
Основные (базовые) схемы восприятия мира и поведения
закладываются
с момента зачатия и до 5 лет!
Нервные схемы каждого человека специфичны и уникальны.
Основные базовые схемы
определяют, каким образом мы обрабатываем информацию в процессе жизни.
Являясь шаблонами, эти схемы в процессе увеличения знаний могут быть
изменены, реорганизованы или сокращены для большей эффективности
чтобы лучше понимать мир, процветать в нем, строить образ нашего
"Я".
ГИМНАСТИКА МОЗГА
В мышцах — в телесной памяти — отпечатаны знания
Наше тело
играет интегрирующую роль во всех интеллектуальных процессах. Именно телесные ощущения "подкармливают"
мозг информацией, идущей от окружающей среды, формируя
таким образом понимание мира. Учение, мысль, творчество и мудрость
представляют собой не только процессы мозга, но и всего тела.
Движение активизирует нервные пути во всем теле и превращает тело в
инструмент учения.
Специфические координированные движения гимнастики
мозга активизируют нервные пути в мозге в обоих полушариях
одновременно, вызывают повышение
уровня нейротропинов (естественных факторов роста нервных клеток) и
числа связей между нейронами, помогают развитию "инструмента",
необходимого для максимальной реализации собственного потенциала.
Определение доминантного профиля,
латеральное переобучение по Деннисону, гимнастика мозга и др. методы
позволяют нам познать себя истинных, без навязанных в семье, школе, обществе
схем восприятия мира и поведения в нем.
РОЛЬ ЭМОЦИЙ
Эмоции,
мысли, тело физиологически неразделимы, тесно связаны друг
с другом
через сложные нервные сети, функционируют как единое целое.
В обществе все наши действия
вытекают из необходимости быть принятыми в своей группе, чтобы выжить в ней.
Качества, запоминаемые нашим телом как благоприятные или неблагоприятные,
могут вызываться в памяти и становиться основой для предсказания исхода того
или иного события. Эмоции интерпретируют опыт, переживаются как телесное
состояние, помогают нам организовать отношение к миру и определить свое место
в нем.
Для системы интеллект—тело каждый опыт — это просто событие.
Если мы воспринимаем событие как бедствие, высвобождается адреналин и система
интеллект—тело отвечает серией реакций, направленных на выживание; также
выделяется и кортизол, который снижает способность к запоминанию, и тогда мы
не способны извлечь урок из этого события и запомнить его как неблагоприятное
и невыгодное для нас.
Если же мы воспринимаем событие (и негативное и позитивное) как
познавательный опыт и "приключение", вырабатываются другие
нейротрансмиттеры, такие как ГАМК (гамма-аминомасляная кислота), ацетилхолин,
интерферон и интерлейкины. Они связаны с познавательными функциями мозга,
усиливают способность к созданию или реорганизации нервных сетей для
эффективного мышления и запоминания. (Негативное событие или ошибочное
решение воспринимается как урок жизни, и мы запоминаем его и никогда не
повторяем, "не наступаем на грабли".)
В то же время, когда люди не могут дать выхода эмоциям, они начинают
сомневаться в значимости собственной личности. Подавленные эмоции теряют
связь с процессами осознания, и это состояние отрицания эмоций связывается с центрами выживания.
В результате этого эмоции связываются со страхом и неуверенностью в себе.
Когда эмоции все же выражаются, они могут превратиться во взрывоопасную,
яростную вспышку. Если же они остаются подавленными, они вызывают хроническое повышение уровня адреналина,
снижают иммунитет, ведут к болезни. В любом случае, при этом происходит
стимуляция
стрессовой реакции.
Полноценное эмоциональное развитие
и ответственное выражение эмоций необходимы для чутких взаимоотношений,
рационального мышления, воображения, творчества и физического здоровья. Наполненные
любовью полноценные отношения с окружающими — это то, чего нам не хватает и что мы ищем в нашей жизни.
МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА
В нашем обществе мужчины живут меньше, чем женщины, причем главной причиной
смерти являются сердечно-сосудистые заболевания (в случае, когда не
удовлетворены эмоциональные потребности в любви и общении). И тем не менее, общество продолжает навязывать молодежи,
особенно мужчинам, модель неэмоционального поведения.
Для поддержания высокой самооценки
мужчины пытаются справляться
с внутренней тревогой, не
выпуская эмоции наружу (суровые, без чувства юмора, неэмоциональные и с
недостатком навыков социального общения). Неудивительно, что у мужчин более
высокий уровень стресса и процент гиперактивности, чем у женщин.
Мужчины — генофонд нации — в нашей
стране находятся в сложном положении, с заниженной самооценкой, в постоянной
"борьбе" за собственное достоинство в семье, на работе (подчинение
или агрессия), и в итоге чаще обращаются за помощью к рюмке, а не к
психологам.
Женщины — жизнь дающие, власть
имеющие — не научены строить семейный очаг, мудро править в доме, чаще
разрушают семейные отношения, а не созидают их.
Наши
методы работы с мужчинами, с женщинами, с семьей, в т.ч. с детьми, а также с
теми, кто только собирается создать свою семью,
превзошли ожидаемый нами результат: отношения между мужчиной и женщиной
меняются из созависимых в сотворческие.
Очень интересные результаты с
молодыми людьми в возрасте от 21 года
до 30–35
лет. Главная их реализованная цель — создание своей семьи,
условий для
развития гармоничных отношений с супругом и
полноценного
развития детей, с учетом неповторимой индивидуальности каждого ребенка и
уникального стиля и темпа развития и учения.
Или молодых семей, которые испытывали
трудности в отношениях друг
с другом и
имели проблемы в воспитании детей.
Мы можем предложить профессиональных
гувернанток (с дополнительным художественным образованием: музыкальное,
рисование, …), которые работают по разработанным
нашими специалистами индивидуальным программам развития и воспитания каждого
ребенка (после тестирования) и рекомендациям для родителей.
СТРЕСС
Стресс — явление широко известное — разрушает наше здоровье (более 90% всех
болезней связаны со стрессом).
Стресс — это реакция на предполагаемую "угрозу". Стрессовая реакция
физически и ментально подготавливает человека к действиям по самозащите
(достоинства).
Когда мы сталкиваемся с "угрозой", наш организм посылает мощные
химические сигналы, которые приводят все тело в состояние "боевой
готовности" перед "лицом опасности", и вырабатывает адреналин.
Адреналин вызывает ответную реакцию системы, направленную на "борьбу или
бегство".
Угрозы на самом деле не существует.
Ни одно событие не может навредить человеку, и только отношение самого человека к нему по своим схемам восприятия мира
приводит к стрессу. [Как вы относитесь к ... различным
событиям в жизни? Возможности восприятия этих событий бесконечно
разнообразны. Но пока мы продолжаем воспринимать) такие
ситуации как угрозу, выделяется адреналин (больше вашей нормы.]
Если стресс глубокий и постоянный,
фиксируется поведение, ориентированное на выживание, нервная система
постоянно реагирует на весь мир, как стрессогенный.
Люди, живущие под действием сильного
стресса, могут страдать от неадекватного развития нервных путей, которые
ограничивают их мышление, творчество и познание, в т.ч. мотивации своего
поведения, почему с ним происходит то или иное событие, почему его
"используют"...).
Ориентированные
на выживание и истощенные хроническим стрессом люди часто не
осознают, насколько они подвержены стрессу, ибо для них это состояние
превратилось в образ жизни. Эта неосведомленность называется "общим адаптивным синдромом",
являющимся сложным физиологическим механизмом, позволяющим организму
постоянно приспосабливаться к стрессу.
Хронически
высокий уровень адреналина может привести к гибели нейронов
в областях
мозга, играющих ключевую роль в мышлении и памяти.
Без
эффективных методов борьбы со стрессом мы ограничиваем свою способность быть творческими, продуктивными, познающими личностями
в течение
своей жизни.
ТЕЛЕВИДЕНИЕ — ИСТОЧНИК СТРЕССА
В наше время растет осознание того, что длительное времяпровождение перед
телевизором и влияние сцен насилия, демонстрируемых по телевидению,
способствует снижению чувствительности и формированию
"толстокожей", отстраненной, циничной личности.
Мозг предназначен для того, чтобы
гарантировать жизнеспособность себе и заботу о другом человеке, при этом
обеспечивается выживание всего человечества как вида. Когда дети видят по
телевизору, как убивают или калечат людей, это вызывает их внутреннюю
тревогу.
Для дошкольника телевидение — это
источник полностью достоверной информации о том, как функционирует этот мир.
Врожденное видовое чувство
выживания может притупиться и, в конечном счете, замениться стремлением к
подавлению других людей и привлекательностью жестокости. В более позднем
возрасте взрослые под действием сильного стресса склонны возвращаться к
наиболее ранним впечатлениям о том, что такое жестокость
и какова ее роль в обществе.
Телевидение "принудило"
определенную часть общества вести пассивный образ жизни (после работы к
телевизору, все равно что смотреть, затем сон,
работа — замкнутый "наркотический" круг), лишающий яркой
многогранной жизни (реже где-то бывать), полноценного общения с людьми (реже
общаться с друзьями), приводит постепенно к вынужденной "изоляции".
Мы
предлагаем удачную эффективную помощь по преодолению последствий влияния
телевидения взрослым, родителям и особенно детям.
Пример результата
Учительница занималась с одиннадцатилетним мальчиком с
синдромом Дауна ежедневно в течение 3 месяцев, пытаясь научить его цифрам от
1 до 10. У него была таблица с цифрами, написанными в верхнем ряду по
порядку, среднем ряду — в разброс и нижнем — представленные в виде рисунков
(одно яблоко, две рубашки, три дерева и т.д.). Задача ученика состояла в том,
чтобы карточку с каким-то числом поместить на соответствующее место. Как он
ни старался, он не смог решить задачу. Мальчик брал карточку с цифрой
"3", называл ее "7" и клал на картинку "10" (с
десятью предметами). Когда ему напоминали, что это 3, он говорил
"три", но закрывал ею цифру "5". После того как были
перепробованы все известные методики, учитель и ученик совершенно потеряли
веру в успех.
Использование новых методов
прикладной психологии принесли ошеломляющий результат.
После латерального переобучения по Деннисону мальчик с удовольствием проделал
серию нужных упражнений. Это заняло около 15 минут, после чего он был готов
снова поработать с числами. Он взял карточку с цифрой "3", сказал
"три" и положил ее на картинку с изображение трех предметов. Сразу
после этого он взял "7", назвал ее "семь" и положил к
цифре "7", и так продолжалось, пока все карточки не оказались на
своих (правильных) местах! Мальчик, вероятно, и раньше как-то воспринимал эту
информацию, но потребовалось "минимальное сопровождение" (в нашем
случае — процедура "Латерального переобучения по Деннисону" и др.
программы), чтобы связать имеющиеся знания и использовать их успешно.
Представьте себе, какой эффект
достигается у здоровых людей, получивших знания о самих себе и о путях
реализации собственного потенциала, которые позволяют изменить восприятие
мира, адекватно отвечать эмоционально, ментально, вербально, физически, т.е.
"перемоделировать" свои "запутанные" схемы восприятия
мира и поведения, которые не соответствуют вашей уникальной единственной и
неповторимой индивидуальности.
|